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El pasado viernes 27 de enero dio inicio nuestro 24 Encuentro Pedag\u00f3gico del Colegio Madrid, con tres muy interesantes conferencias magistrales que abordaron los temas de did\u00e1ctica en las \u00e1reas de Artes Pl\u00e1sticas, Matem\u00e1ticas y Ciencias Sociales.<\/p>\r\n
El doctor Aureliano S\u00e1nchez Tejeda, Secretario Acad\u00e9mico de la Facultad de Artes y Dise\u00f1o de la UNAM, en su pl\u00e1tica \u201cLa did\u00e1ctica de las artes pl\u00e1sticas y visuales\u201d, nos habl\u00f3 de las did\u00e1cticas para la ense\u00f1anza del dibujo y explic\u00f3 que existen cuatro formas de abordarlas: a) Normativa, o centrada en los contenidos; b) Incitativa, o centradas en los alumnos; c) Aproximativa, o centrada en nuevos conocimientos; y C) la orientada a los Acontecimientos causales disociativos, centradas en fragmentar el pensamiento visual estabilizado. Convencido de que el dibujo no es solamente un gesto creativo emp\u00edrico, sino que requiere un aprendizaje profundo, explic\u00f3 que los Acontecimientos causales disociativos implican tres momentos fundamentales: un primer momento vivencial; el segundo de experiencia reflexiva; y el tercero formador de conceptos y estrategias de proceder proyectual.<\/p>\r\n
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La segunda conferencia \u201cIntroducci\u00f3n de conceptos a partir del uso de problemas abiertos y modelaci\u00f3n\u201d fue impartida por la doctora Mar\u00eda Trigueros Gaisman, del Departamento de Matem\u00e1ticas del ITAM. En primer lugar, expuso algunos de los elementos fundamentales que debe considerar la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, a partir de la investigaci\u00f3n educativa: a) uso de problemas relacionados con el mundo de los estudiantes; b) Contextualizaci\u00f3n de los saberes; c) Transferencia del conocimiento; d) Motivaci\u00f3n de los alumnos; e) Importancia de los conceptos y la estructura de la disciplina; y f) Relaci\u00f3n entre distintas disciplinas. Posteriormente, la doctora Trigueros, con base en estos elementos, explic\u00f3 las caracter\u00edsticas de la ense\u00f1anza mediante problemas abiertos y modelaci\u00f3n: a) El uso de conocimientos previos; b) La diversidad de m\u00e9todos de soluci\u00f3n; c) La interpretaci\u00f3n de fen\u00f3menos varios; d) La posibilidad de predicci\u00f3n; e) La necesidad de nuevos conocimientos; f) La posibilidad de relacionar distintas disciplinas; g) La oportunidad de usar variedad de tecnolog\u00edas; y h) Su car\u00e1cter de ser una herramienta de toma de decisiones. Finalmente, poniendo ejemplos de problemas abiertos, desde educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta educaci\u00f3n media superior, la doctora Trigueros explic\u00f3 las caracter\u00edsticas que deben tener estos problemas: a) que sean un reto real para los alumnos, pero alcanzable; b) que impliquen la necesidad de nuevos conceptos; c) que promuevan la discusi\u00f3n y la reflexi\u00f3n; d) que tengan la posibilidad de autoevaluaci\u00f3n; y e) que permitan el reconocimiento de la estructura matem\u00e1tica del problema en situaciones diferentes.<\/p>\r\n
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La doctora Frida D\u00edaz Barriga Arceo, del Grupo de Investigaci\u00f3n en Docencia, Dise\u00f1o Educativo y TIC de la Facultad de Psicolog\u00eda de la UNAM, dict\u00f3 su conferencia \u201cNarrativa, experiencia y tecnolog\u00edas: dispositivos pedag\u00f3gicos en el campo de las Ciencias Sociales\u201d, la cual enfatiz\u00f3 la importancia de la narraci\u00f3n para el aprendizaje con la idea de que \u201cMediante las narraciones construimos y compartimos significados para entender el mundo y buscar un sitio en \u00e9l\u201d, y que \u201cNos ayudan a entender la ciencia o el arte como una historia de seres humanos y culturas que superan ideas recibidas para solucionar problemas nuevos o crear mundo imaginarios.\u201d De manera que la narrativa fomenta el aprendizaje profundo o complejo gracias a la convergencia de cuatro estrategias de aprendizaje centradas en el aprendiz: a) La reflexi\u00f3n que conduce al aprendizaje profundo; b) El compromiso del estudiante con la actividad; c) El aprendizaje basado en proyectos, y d) La integraci\u00f3n efectiva de la tecnolog\u00eda dentro del proceso instruccional. Al final, la doctora D\u00edaz Barriga nos mostr\u00f3, mediante ejemplos concretos en l\u00ednea, el tipo de actividades que se pueden hacer con mediaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, tales como: Portafolios electr\u00f3nicos; Entornos personales PLE; Animaci\u00f3n sociocultural en redes sociales; Videos y multimedia; Autobiograf\u00edas e historias de vida; Relatos digitales personales; Soluci\u00f3n de casos; C\u00f3mic Pedag\u00f3gico; y Juegos de rol y videojuegos.<\/p>\r\n