{"id":16844,"date":"2019-05-20T13:52:38","date_gmt":"2019-05-20T18:52:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.madridcomunica.com\/?p=16844"},"modified":"2022-10-05T08:00:15","modified_gmt":"2022-10-05T13:00:15","slug":"arreglos-rectangulares-para-comprender-la-multiplicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madridcomunica.com\/?p=16844","title":{"rendered":"Arreglos rectangulares para comprender la multiplicaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-22444 size-full\" src=\"http:\/\/madridcomunica.comwp-content\/uploads\/2019\/05\/ARREGLOS-RETANGULARES.jpeg\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"392\" srcset=\"https:\/\/www.madridcomunica.com\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/ARREGLOS-RETANGULARES.jpeg 400w, https:\/\/www.madridcomunica.com\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/ARREGLOS-RETANGULARES-204x200.jpeg 204w\" sizes=\"auto, (max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/>Los alumnos de segundo grado trabajaron una secuencia did\u00e1ctica sobre arreglos rectangulares llamada \u201cTienda de manteles\u201d, la cual tiene como objetivo que utilicen la suma iterada o la multiplicaci\u00f3n para encontrar el n\u00famero total de elementos de un arreglo.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La secuencia parte de una situaci\u00f3n en donde el alumno ser\u00e1 el fabricante de manteles, utilizando como material 12 cuadrados de 5 x 5 cm, los cuales deben ser acomodados de diferente manera para obtener varias formas de manteles. Realizada esta primera actividad los alumnos presentan al grupo sus manteles, los comparan con los de sus compa\u00f1eros y llegan a la conclusi\u00f3n de que hay diferentes formas con el mismo n\u00famero de cuadrados.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s, en equipos, se les pide que con 40 cuadrados armen nuevos manteles. Cada equipo muestra al grupo las combinaciones que lograron y se plantean las siguientes preguntas: \u00bfcu\u00e1l es el m\u00e1s grande?, \u00bfcu\u00e1l es el m\u00e1s peque\u00f1o?, \u00bfc\u00f3mo pueden saber cu\u00e1nto mide cada mantel?, \u00bfcu\u00e1l es la forma r\u00e1pida de contarlo?<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Al analizar con los alumnos cu\u00e1l era la forma m\u00e1s r\u00e1pida de contar los cuadros de los manteles, dijeron que pod\u00edan usar sumas iteradas o tablas de multiplicar, argumentando que eso era m\u00e1s <em>f\u00e1cil<\/em> que contando uno por uno.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La importancia de esta secuencia es que los alumnos hagan uso de sus conocimientos previos para buscar estrategias que les ayuden a solucionar una determinada situaci\u00f3n, en este caso encontrar formas sencillas para contar elementos de un arreglo rectangular. El uso de materiales concretos es fundamental en la misma para que los ni\u00f1os puedan construir su propio aprendizaje, de manera que sea m\u00e1s significativo e interesante para ellos.<\/p>\r\n&nbsp;","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Los alumnos de segundo grado trabajaron una secuencia did\u00e1ctica sobre arreglos rectangulares llamada \u201cTienda de manteles\u201d, la cual tiene como objetivo que utilicen la suma iterada o la multiplicaci\u00f3n para encontrar el n\u00famero total de elementos de un arreglo. 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