{"id":31642,"date":"2026-03-27T08:57:56","date_gmt":"2026-03-27T14:57:56","guid":{"rendered":"https:\/\/madridcomunica.com\/?p=31642"},"modified":"2026-03-27T08:57:56","modified_gmt":"2026-03-27T14:57:56","slug":"practica-interseccional-de-matematicas-la-division-con-bancubi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madridcomunica.com\/?p=31642","title":{"rendered":"Pr\u00e1ctica Interseccional de Matem\u00e1ticas: La Divisi\u00f3n con Bancubi"},"content":{"rendered":"

En el Colegio Madrid, un proyecto innovador de aprendizaje interseccional uni\u00f3 a los cinco grupos de cuarto a\u00f1o de primaria con la secci\u00f3n de CCH. El prop\u00f3sito central fue que las y los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes actuaran como docentes, explicando el procedimiento de la divisi\u00f3n a las y los estudiantes mayores a trav\u00e9s del uso del Bancubi, un material did\u00e1ctico que dominan con seguridad.<\/span><\/p>\r\n

La planeaci\u00f3n se fundament\u00f3 en el reconocimiento de que las y los estudiantes de primaria, al dominar un proceso, tienen la capacidad de comunicarlo con claridad. La din\u00e1mica se llev\u00f3 a cabo en mesas de trabajo, donde las y los estudiantes de CCH se integraron con equipos de cuarto grado. En esta interacci\u00f3n, cada estudiante de primaria asumi\u00f3 el rol de gu\u00eda, mostrando a su compa\u00f1ero de CCH, paso a paso, c\u00f3mo representar la divisi\u00f3n con el material concreto.<\/span><\/p>\r\n

Al inicio, las y los alumnos de primaria colocaron las piezas del Bancubi sobre la mesa y procedieron a explicar las acciones clave: formar las cantidades a dividir, repartir en partes iguales, transformar unidades menores cuando era necesario y reconocer el residuo. Mientras ejecutaban el procedimiento, describ\u00edan en voz alta cada paso: formar la cantidad, repartir, verificar la equidad y representar el cociente de manera visible.<\/span><\/p>\r\n

Las y los estudiantes de CCH participaron activamente, siguiendo las indicaciones, manipulando el material y planteando preguntas. Esta metodolog\u00eda permiti\u00f3 que la divisi\u00f3n se entendiera como una acci\u00f3n concreta, observable y comprobable, m\u00e1s all\u00e1 de ser una mera operaci\u00f3n escrita. El ambiente de trabajo fue colaborativo y respetuoso, generando un intercambio enriquecedor entre ambos niveles educativos.<\/span><\/p>\r\n

Para las y los alumnos de cuarto a\u00f1o, la experiencia fortaleci\u00f3 su seguridad al expresar ideas con orden y verificar la comprensi\u00f3n de su interlocutor. La necesidad de comunicar su conocimiento les permiti\u00f3, a su vez, reafirmar su propio entendimiento del concepto. Por su parte, las y los estudiantes de CCH pudieron abordar un contenido fundamental desde una \u00f3ptica renovada, donde el Bancubi facilit\u00f3 la visualizaci\u00f3n del proceso, la comprensi\u00f3n del reparto equitativo y el concepto de residuo.<\/span><\/p>\r\n

Al concluir, la satisfacci\u00f3n fue evidente en ambos grupos: las y los estudiantes de primaria por haber ense\u00f1ado un contenido que dominan, y las y los estudiantes mayores por la claridad que la explicaci\u00f3n con el material aport\u00f3 al procedimiento. Esta experiencia demostr\u00f3 que el trabajo interseccional y el uso de materiales concretos son una v\u00eda poderosa para fortalecer la comunicaci\u00f3n, la seguridad personal y la colaboraci\u00f3n, al crear espacios de encuentro pedag\u00f3gico donde todos tienen la posibilidad de ense\u00f1ar y aprender.<\/span><\/p>\r\n\"\"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"En el Colegio Madrid, un proyecto innovador de aprendizaje interseccional uni\u00f3 a los cinco grupos de cuarto a\u00f1o de primaria con la secci\u00f3n de CCH. El prop\u00f3sito central fue que las y los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes actuaran como docentes, explicando el procedimiento de la divisi\u00f3n a las y los estudiantes mayores a trav\u00e9s del uso […]","protected":false},"author":1,"featured_media":31644,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[7,3,5],"tags":[],"class_list":["post-31642","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bachillerato","category-general","category-primaria"],"aioseo_notices":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.madridcomunica.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/MATEMATICAS-1.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/31642","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=31642"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/31642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31645,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/31642\/revisions\/31645"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/31644"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=31642"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=31642"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/madridcomunica.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=31642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}